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课程教学队伍
2011年08月30日       点击数:     
2. 教学队伍情况
 
 
2-1
人员
构成
姓名
性别
出生年月
职称
学科专业
在教学中承担的工作
蔡兵
1964.8
主任医师
副教授
普通外科
大外科理论及实践教学综合指导,课程设计与规划,课程建设
王彤
1968.10
主任医师
副教授
普通外科
普通外科(阑尾疾病、腹外疝、腔镜外科)理论部分主讲及课程建设
陶国青
1963.11
主任医师
高校教师
普通外科
普通外科(胃肠疾病)理论部分主讲及课程建设
刘晓
1970.5
副主任医师
讲师
普通外科
普通外科(甲状腺疾病、乳房疾病)理论部分主讲及课程建设
沈伟
1973.4
主治医师
讲师
普通外科
胃肠外科临床实践指导、外科基础操作指导,实验课程设计及建设
吴鸣宇
1971.3
副主任医师
讲师
普通外科
肝胆外科临床实践指导、外科基础操作指导,实验课程设计及建设
郭榆江
1973.9
副主任医师
讲师
普通外科
甲乳外科临床实践指导、外科基础操作指导,实验课程设计及建设
周雄
1971.7
副主任医师
高校教师
普通外科
腹腔镜基础操作指导,实验课程设计及建设,腔镜训练基地管理
刘文松
1977.8
主治医师
讲师
普通外科
肝胆外科临床实践指导、临床见习、实习带教,实习及轮转出科考核
赵翼
1974.9
主治医师
讲师
普通外科
肝胆外科临床实践指导、临床见习、实习带教,教学查房
顾澄宇
1979.7
主治医师
讲师
普通外科
肝胆外科临床实践指导、临床见习、实习带教
周宁
1971.11
副主任医师
高校教师
普通外科
胃肠外科临床实践指导、临床见习、实习带教,教学查房。
时立平
1974.6
主治医师
讲师
普通外科
胃肠外科临床实践指导、临床见习、实习带教
胡行前
1973.5
主治医师
讲师
普通外科
腔镜外科临床实践指导、临床见习、实习带教
窦慧强
1974.9
主治医师
讲师
普通外科
腔镜外科临床实践指导、临床见习、实习带教
吴政龙
1979.5
主治医师
讲师
普通外科
甲乳外科临床实践指导、临床见习、实习带教
2-2
教学
队伍
整体
情况
概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况(含辅导教师或实验教师与学生的比例);主要成员的教学经历、年终考核成绩以及中青年教师培养计划与效果。
教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况:
本课程经多年建设已拥有一支高水平、高素质的师资队伍,以高学历、高职称教师为主;以中青年教师为骨干,形成老、中、青年龄结构合理的教师梯队。不仅能保证课程建设质量,还有利于青年教师的培养和发展。目前,我院普通外科学授课教师总数20人,其队伍结构如下:年龄>45岁2人,占总数10%;年龄≤45岁18人,占总数90%。其中拥有博士学位5人,硕士学位12人。教师分别来自苏州大学、南京大学、甘肃大学、南京医科大学,具有良好的学缘结构。教学队伍中,年龄结构和职称结构合理。理论课师生比例约为1:3,可满足七年制教学的需要。见习课师生比例1:7(按一个带教老师:一个教学小组总数7人)。实习期师生比例1:1(即一位住院医师、研究生或进修医师:一位实习生)。另配置教辅人员2人。
中青年教师培养计划:
中青年授课老师师资队伍培养:①在政治思想工作方面,开展党的教育方针教育,注重转变教师观念;②加大创新教育改革力度,探索过程参与式教学实践,全体教师参与教学研究和教学改革,教学效果整体水平高;③青年教师上课前由老教师担任指导教师,积极稳妥地培养年轻教师。课前一周进行试讲和评教,老教师指导青年教师写好教案和讲稿,然后外科教研室组织试讲,评估均分80分以上方可登台上课。教授随堂听课,帮助教师提高教学质量,提出教改建议,协调解决教学工作中的实际困难,通过资深教授的传、帮、带作用,传承难以通过书本和文字传授的经验,对青年教师的成长发挥了很大作用;④利用医院的政策支持与骨干培训两种方式相结合的方法,每年针对临床医学教学过程中可能存在的重点、难点和有意义的创新点提出讨论,鼓励青年教师参加学校每年举办一次的“青年教师讲课比赛”,通过赛前培训、教学基本功强化训练,提高青年教师的教学水平;⑤我们还充分发挥以科研带动教学改革的优势,大部分青年教师已承担国家级或省部级科研项目,部分青年教师已在国际有较高影响因子的杂志上发表论文,全体教师富有进取精神,具备良好的职业道德。
见习带教老师在每个学年开课前2周进行教研室主任领导下的集体备课,接受系统培训,带教老师都要求临床工作全脱产并进行预讲、预演,由高年资教师组成的见习教学督导小组负责听课和提出改进意见,按照教学大纲的要求,统一教学内容、教学计划和操作方法,达到规范性教学,使带教老师授课内容符合普外科临床特点。
通过多种综合性措施提高普外科学双语教学,包括医院定期组织中青年教师参加学校双语课程授课比赛。组织中青年教师开展英语沙龙活动,不断提高应用英语的能力。
培养效果:
通过多媒体教学以及临床见习、实习,提高了教师自身的理论水平,掌握了讲课技巧,提高了操作带教的技巧,增强了老师教学责任心;由于教师将自己的外科临床实践知识融入教学实践,并利用多媒体教学,使外科学教学变得更加生动、有趣,学生对此反应良好。青年教师教学思想活跃,接受新知识较快,富有教学改革意识。今后在课程负责人的带领下,计划申请教学课题、撰写教学论文、开发制作CAI教学课件和医学视听教材、投身于外科学专题学习网站建设等。同时他们与学生也容易沟通与交流,他们是富有朝气蓬勃、开拓创新精神的教学骨干、教学主力军 。
2-3
教学
改革
与教
学研
近五年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果;在国内外主要刊物上发表的教改教研论文(含题目、刊物名称与级别、时间、署名次序)(不超过十项)(不含第一署名人为课程负责人的成果);获得的教学研究表彰/奖励(含奖项名称、授予单位、时间、署名次序)(不超过五项)。
 
1.以刘晓为主的外科教研室七位老师的“以问题为中心学习”模式与“无标准答案”模式相结合在普外科临床实习阶段教学中的应用研究,成功申报了南京医科大学“十一五”教育改革研究课题。
2.赵翼老师获南京医科大学2009年青年教师讲课比赛“最佳双语教学奖”与“二等奖”。
3.顾澄宇荣获南京医科大学06-07年度教学基地优秀临床教师称号(南医大校[2008]25号文件)4.蔡兵、沈伟荣获南京医科大学08-09年度教学基地优秀临床教师称号(南医大校[2010]30号文件)。
 
 


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